В работе конференции приняли участие преподаватели кафедры иностранных языков ИМОиПН, гости из ближнего и дальнего зарубежья.
В исследованиях участников конференции были представлены актуальные проблемы лингвистики, текстологии, методики преподавания иностранного языка, лингвокультурологии.
Большой интерес вызвали работы, связанные с вопросами языковой безопасности в процессе обучения иностранному языку студентов неязыкового гуманитарного вуза. В докладах подчеркивалось, что в условиях роста межкультурного взаимодействия обучающиеся подвергаются риску утраты языковой и культурной самобытности, а также могут столкнуться с влиянием манипулятивных языковых приемов. Особенно актуальна эта проблема в контексте цифровой среды, где информация представлена на разных языках, а контроль за ее достоверностью затруднен.
Отмечалось, что основными психолого-педагогическими подходами к обеспечению языковой безопасности при изучении иностранного языка являются когнитивный, контекстуальный, интердисциплинарный. Реализация данных подходов в образовательной среде позволяет создать такие условия языковой безопасности, которые снижают риск коммуникативных барьеров и недоразумений в общении, защищают от языковой ассимиляции, развивают критическое мышление, обеспечивая защиту от неверных интерпретаций и искаженной информации, помогают студентам распознавать манипуляции и пропаганду, позволяют обучающимся адаптироваться к различным языковым и культурным ситуациям, что важно в условиях глобализации.
Другой важной проблемой, заинтересовавшей многих исследователей, была проблема междисциплинарного подхода, что, как подчеркивалось, требует, тесного взаимодействия преподавателя иностранного языка с преподавателями профильных (выпускающих) кафедр. Профессиональная направленность процесса обучения иностранному языку, как языку специальности, стимулирует речемыслительную деятельность обучаемых, ведет к формированию у студентов способности и готовности к межкультурной коммуникации, необходимой для использования иностранного языка в научно-исследовательской, экспертно-аналитической, практической и организационной видах деятельности.
Как было заявлено на конференции, современная парадигма высшего образования определяет не только методику преподавания, но и требования к учебным материалам как продуктам концептуальной системы, как средствам реализации целей обучения и, наконец, как основным рычагам управления обучением.
Выступления участников конференции выявили основные методологические проблемы и позволили наметить пути их решения.
Актуальные научные разработки, представленные в ходе работы конференции, уже нашли или найдут свое применение в студенческой аудитории.
