российский
государственный
гуманитарный университет

Образование в РГГУ   Институт психологии   Структура   Кафедра психологии и педагогики образования:

Контакты:

ул. Чаянова, д. 15,
корпус 7, ауд 399В.
Телефон: 8(495)-250-66-61
E-mail: propsy@rggu.ru
Секретарь-администратор: Левина Мария

Заведующий кафедрой: 

Кригер Евгения Эвальдовна, доктор психологических  наук, кандидат педагогических наук, доцент. 

Общая информация:

Приоритет в содержании профессиональной подготовки будущих психологов и построение научно-исследовательской деятельности кафедра видит в использовании метода проектирующей психологии. По мнению Л.С. Выготского с помощью проектирующего метода моделируются процессы развития человека, и проектируется жизнь в том направлении, в каком она должна быть, согласно законам психического развития. В рамках проектирующего метода исследуются условия целенаправленного развития личности с ориентацией на зону ближайшего развития в ходе многообразных социально-психологических практик, которыми являются – образование, консультирование, психологическое сопровождение, коррекция и пр. Особенности социально-психологических практик, выстроенных на основе проектирующего метода, показаны в содержании преподаваемых на кафедре курсов. Особое внимание в процессе подготовки психологов уделяется интерактивным формам обучения, среди которых экспериментальный психологический театр, психологическая режиссура и др.

У истоков основания кафедры стояла доктор психологических наук, профессор Елена Евгеньевна Кравцова. Именно она заложила традиции кафедры по подготовке психологов и организации научно-исследовательской работы на основе проектирующего метода. На кафедре работала доктор психологических наук, профессор, Прихожан Анна Михайловна внесшая большой вклад в исследование проблемы развития эмоционально-личностных особенности в детском возрасте.


Заслуги кафедры и основная деятельность:

В 2016 году под руководством Е.Э. Кригер была подготовлена команда студентов, принявшая участие в Международной командной олимпиаде-универсиаде по педагогике, проходившей в МГУ им. М.В. Ломоносова. По окончании олимпиады команда получила статус «Команда-победитель».

При участии ассоциации песочной терапии кафедра проводит ежегодный Московский Конгресс песочной терапии.

В 2019 году коллективная монография кафедры Психология формирования личности и коллектива в мире неопределенности / коллективная монография под ред. Е.Э. Кригер. – М.: РГГУ, 2018. 196 с. стала номинантом Национального конкурса «Золотая психея» в номинации книга года.

Совместно с Международным союзом немецкой культуры кафедра проводит международные исследования по проблемам подготовки специалистов этнокультурного образования и исследования социально-психологических механизмов в условиях ресоциализации этнических немцев (Россия – Германия). Результаты исследования находят отражение в ведущих российских и международных изданиях. 

Преподаватели кафедры:

Бахадова Елена Викторовна, кандидат психологических наук, доцент 
Киселева Екатерина Александровна, кандидат педагогических наук, доцент
Кригер Евгения Эвальдовна, доктор психологических наук, заведующая кафедрой
Орестов Руслан Олегович, кандидат психологических наук, доцент
Разина Наталья Викторовна, кандидат психологических наук, доцент

Преподаваемые курсы:

►Психология девиантного поведения
►Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
►Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса
►Практикум по межличностной коммуникации
►Теория и практика организации игровой деятельности
►Практикум по организации учебной деятельности в различных возрастах
►Психолого-педагогическое сопровождение детей в замещающих семьях
►Современные образовательные системы
►Теория и практика организации деятельности в детских оздоровительных лагерях
►Международный опыт организации деятельности в детских оздоровительных лагерях
►Преподавание психологии в системе высшего образования
►Системное моделирование решения психолого-педагогических задач
►Психологическая помощь в кризисных и чрезвычайных ситуациях
►Управляемое формирование профессиональной деятельности специалистов
►Самоопределение и профессиональная ориентация учащихся
►Практикум по психолого-педагогической диагностике
►Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды
►Психологическое сопровождение образования
►Консультирование субъектов образовательного пространства
►Методы диагностики психического развития ребенка
►Организация профессиональной деятельности педагога-психолога
►Возрастно-психологическое консультирование
►Культурно-историческая психология развития

Реализуемые образовательные программы:

44.03.02 – «Психолого-педагогическое образование»
Направленность: Психолого-педагогическое сопровождение образования,уровень квалификации выпускника (бакалавр)

44.05.01 «Педагогика и психология девиантного поведения», специализацця «Психолого-педагогическая профилактика девиантного поведения», уровень квалификации выпускника (специалист)

Примерные темы курсовых и Выпускных Квалификационных работ:

Курсовые работы.

1.     Личность и деятельность психолога дошкольного образования.

2.     Функции и основные направления деятельности психолога дошкольного образования.

3.     Работа психолога ДОУ с семьей.

4.     Пути и методы психологического сопровождения детей дошкольного возраста.

5.     Диагностика и коррекция психологической готовности детей к школе.

6.     Взаимодействие педагога-психолога с различными субъектами образования.

7.     Сопровождение психологического здоровья субъектов образования.

8.     Возрастно-психологическое консультирование дошкольников.

9.     Возрастно-психологическое консультирование родителей дошкольников.

10. Психологическое изучение ведущей деятельности как основа диагностики психического развития.

11. Психологические особенности игры современных дошкольников.

12. Проблема адаптации к яслям детей раннего возраста.

13. Индивидуальные варианты адаптации ребенка к ДОУ.

14. Влияние психологической готовности ребенка на успешность адаптации к школьному обучению.

15. Условия социально-эмоционального развития старших дошкольников.

16. Психологическая помощь детям дошкольного возраста в оптимизации отношений со сверстниками.

17.  Психологические факторы формирования мотивации познавательной деятельности дошкольников.

18. Развитие психологических механизмов регуляции в дошкольном возрасте.

19. Развитие эмоций в дошкольном возрасте.

20. Виды конфликтов дошкольников и способы их предупреждения (с 4-5 лет).

Выпускные Квалификационные Работы.

1.     Особенности идентичности дошкольников, социализирующихся в киберпространстве.

2.     Факторы мотивационной готовности ребенка к школе.

3.     Особенности психологического здоровья дошкольников, социализирующихся в киберпространстве.

4.     Особенности внутреннего благополучия дошкольников, социализирующихся в киберпространстве.

5.     Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольников, воспитывающихся в семьях с разными стилями воспитания.

6.     Психологические особенности агрессивного поведения в дошкольном возрасте. 

7.     Психологические факторы тревожности детей дошкольного возраста   3. Взаимосвязь детско-родительских отношений и эмоциональной сферы дошкольников. 

8.     Особенности эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста. 

9.     Психологические факторы формирования волевой сферы детей дошкольного возраста. 

10. Особенности детско-родительских отношений в полных и неполных семьях.

11. Психологические особенности родительского отношения к детям в зависимости от порядка рождения детей в семье.

12. Социально-психологические особенности социализации дошкольников в полных и неполных семьях.

13. Особенности психологического климата в педагогических коллективах дошкольных / школьных образовательных учреждений. 

14.  Психолого-педагогическая поддержка детско-родительских отношений в дошкольном возрасте.

15. Особенности личностного развития детей дошкольного возраста  воспитанников детских домов. 

16.  Специфика Я-концепции детей (указать конкретный возраст) в семьях с разным характером детско-родительских отношений.

17. Взаимосвязь детско-родительских отношений и эмпатии у дошкольников.

18.  Особенности детско-родительских отношений в двухдетных и однодетных семьях.

19.  Психолого-педагогическая работа с семьей ожидающей ребёнка. 

20. Особенности привязанности к ребёнку у женщин с разным уровнем готовности к материнству.

21. Эмоциональные особенности дошкольника с разным типом привязанности к значимому взрослому. 

22. Психологические особенности детей дошкольного возраста с разной сиблинговой позицией.

23. Взаимосвязь типов семейного воспитания и самооценки дошкольников. 

24. Взаимосвязь воображения и интеллектуального развития старшего дошкольника.

25. Взаимосвязь воображения и психологической готовности к школе у детей.

26. Особенности развития эмоционального интеллекта у детей дошкольного возраста.

27. Личностные особенности дошкольников, адаптирующихся к другой культуре.

28. Психологическое содержание кризиса трех лет.

29. Воспитательные установки родителей старших дошкольников с разным уровнем тревожности.

Места проведения практик: 

▻МАДОУ № 61 «Ромашка»
г.Мытищи, ул.Колпакова,д.26,к.1
▻ДОУ №71, г. Мытищи
▻ТЦСО «Арбат» филиал «Тверской»
▻ГБОУ СОШ №777


Положение о кафедре психологии и педагогики образования