российский
государственный
гуманитарный университет

Образование в РГГУ   Институт психологии   Структура   Кафедра психологии и методологии образования

Контакты:

Корпус 7, кабинет 386
Телефон: +7 (495) 250-65-29
E-mail: pedpsy@rggu.ru
Секретарь-администратор: Степан Матирный 

Заведующий кафедрой:

Шабельников Виталий Константинович, доктор психологических наук, профессор 

Общая информация:

Кафедра была создана в 1998 г. вначале как кафедра социальной и педагогической психологии, а в 2001 г. после выделения из нее кафедры социальной психологии преобразована в кафедру педагогической психологии, которую возглавил доктор психол. н., профессор, В. К. Шабельников 

Кафедра педагогической психологии занимает в институте психологии им. Л. С. Выготского особое положение, поскольку педагогическая нагрузка кафедры охватывает не только студентов-психологов, но и все институты и факультеты РГГУ, где читаются курсы по педагогической психологии.

Важной чертой работы кафедры педагогической психологии РГГУ является совмещение круга экспериментальных исследований с проработкой наиболее общих проблем теории и методологии психологии. Такая возможность создается потому, что в основе научной концепции кафедры лежат идеи классиков отечественной психологии и философии: Л. С, Выготского, П, Я, Гальперина, В. В, Давыдова, Э. В, Ильенкова, А. Н, Леонтьева, Д. Б. Эльконина и др. Школа отечественной психологии, представленная учениками и последователями этих выдающихся психологов и философов, всегда была настроена на преодоление узкого эмпиризма традиционных научных исследований.

Непосредственной теоретической основой исследований, ведущихся на кафедре педагогической психологии РГГУ, является теория формирования функциональных психологических систем, разрабатываемая на основе идей и концепций школы психологии Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева. В экспериментальных исследованиях 1971-77 годов1 был выявлен ряд закономерностей функциональной организации действий, определяющих успешность становления, интериоризации и свертывания перцептивных и мыслительных психических структур. Также были получены данные об общих принципах формирования органических систем, что позволило соотнести эти принципы с результатами экспериментального формирования действий и представить единую концепцию формирования функциональных психологических систем.

Положения этой концепции связывают представления Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина и др. о логике формирования психических процессов с данными о формировании физических, биологических и социальных органических систем. Основной характеристикой таких систем является их возникновение путем векторной стабилизации процессов, направленных на выполнение функции системы. Исследование принципов организации биологических и физических систем позволило и в этих системах обнаружить векторность их процессов и их заданную функцию, также определяемую системой напряжений и градиентов, возникающих в формирующих, детерминирующих системах.

Исследование общих принципов формирования органических систем в психологии поставило ряд новых вопросов об организации личности и психики как функциональных органических систем. Одним из них стал, например, вопрос о логике формирования самих напряжений социальной детерминирующей системы, создающих направленность и энергию развития личности. В качестве актуальной встала задача исследовать структуру ситуаций,

определяющих формирование мотивов и потребностей личности. Мотивы в теории функциональных систем рассматриваются не просто как "предмет потребностей личности" (А.Н. Леонтьев), а как функции личности, определяемые напряжениями социальных ситуаций, детерминирующих развитие человека. Сами потребности стали рассматриваться как результат интериоризации напряжений и градиентов детерминирующей социальной ситуации, как рассогласования в функциональной системе личности.

На основе теории формирования функциональных психологических систем в 1990-1993 гг. В.К Шабельниковым был разработан и проведен эксперимент по реформе воспитания заключенных в ряде исправительно-трудовых учреждений Казахстана. В жизнедеятельности заключенных была организована система градиентов, детерминирующих формирование целей и мотивации к положительному самоутверждению. Данная система воспитания заключенных дала существенный эффект и получила поддержку в постановлении Верховного Совета СССР от 02.07.1991 “О проведении эксперимента по применению новых форм исправления и адаптации осужденных”, а также в решениях международной конференции “Реформа уголовно-исполнительной системы в Казахстане” (1993), посвященной результатам этого эксперимента.

В 1994-96 годах на основе концепции формирования психологических функциональных систем В.К. Шабельниковым были разработаны программы по воспитанию толерантности, по преодолению межэтнических конфликтов в Казахстане. Эти программы были внедрены и апробированы в документах Аппарата Президента и Правительства Казахстана, в работе ряда учебных и научных заведений и органов государственного управления. С опорой на концепцию психологических функциональных систем были организованы мероприятия по формированию новых векторов активности населения, что позволило преодолеть ряд конфликтов, назревавших между разными этническими группами Казахстана на стадии распада СССР и формирования новой этно-социальной общности.

Обширная база экспериментальной апробации теории формирования функциональных психологических систем позволила конкретизировать положения этой теории в сотнях исследований, выполненных в школах при формировании понятий, умений и способностей детей, на предприятиях разного профиля при формировании профессиональных видов деятельности в логике становления психологической функциональной системы. При этом выявился ряд проблем, изучению которых посвящены, в частности, и исследования кафедры педагогической психологии РГГУ.

Преподаватели кафедры:

Шабельников Виталий Константинович, доктор психологических наук, профессор
Мишина Марина Михайловна, доктор психологических наук, профессор
Токарева Ирина Николаевна, кандидат психологических наук, доцент
Резванцева Марина Олеговна, кандидат психологических наук, доцент
Немцов Александр Аркадьевич, кандидат психологических наук, доцент
Шевченко Оксана Геннадьевна, старший преподаватель
Ферубко Анна Викторовна, старший преподаватель

Преподаваемые курсы:

История психологии
зоопсихология
психология искусства
педагогическая психология
общие основы педагогики
теория и методика воспитания
психология одаренности
культура и межкультурные коммуникации
социокультурная детерминация девиантного поведения
педагогика.

Примерные темы курсовых и Выпускных Квалификационных работ:

Курсовые работы.

1. Особенности психологического развития у детей, воспитывающихся в детских домах,
2. Переживание страха смерти как компонент формирования субъектности личности,
3. Исследование зависимости уровня учебной мотивации от стажа обучения,
4. Особенности детско-родительских отношений в неполной и полной семьях,
5. Особенности ориентировки младших школьников в действии из нуклеарных и традиционных семей,
6. Технология ориентировки младшего подросткового возраста в референтных группах,
7. Сравнительный анализ тревожности у детей младшего школьного и подросткового возрастов,
8. Особенности развития эмоциональной сферы детей младшего школьного возраста из неполных семей,
9. Культурные различия в проявлении депрессии в юношеском возрасте,
10. Исследование процессов адаптации младших школьников при переходе в общую школу.

Выпускные Квалификационные Работы.

1. Внедрение психологических мнемотехник с целью развития памяти дошкольников,
2. Формирование личности ребенка в условиях дестабилизации социальной системы,
3. Взаимосвязь химической зависимости младших школьников и степени включения в родительскую семью,
4. Изучение мотивации учения младших школьников из разных типов семей, 5. Эмпатия в старшем дошкольном возрасте средствами театрализованной деятельности,
6. Особенности психического развития детей раннего возраста,
7. Связь коммуникативных и организаторских способностей с типом профессиональной деятельности,
8. Взаимосвязь сепарции от родителей и мотивации и профессионального самоопределения,
9. Взаимосвязь образа родителей с принятием подростком субъектной позиции во возаимодействии,
10. Влияние социально-психологического благополучия семьи на восприятие мира у дошкольников
11. Связь психологической зрелости и страха интимности у женщин зрелого возраста.

Положение о кафедре психологии и методологии образования